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阻止大学生自杀 不能只靠偶然发现
1月16日，本报报道了一则新闻：在甘肃省兰州市，不少人都在谈论的哥及时搭救一名欲轻生的博士生，善意的举动引起了强烈的社会反响。一名博士生下车送苹果手机当车费，的哥察觉不对，及时报警救人一命。救人的周永烨却说：“自己只是做了该做的。”
很多读者看到类似的暖闻，都为救人者的古道热肠竖大拇指。这几年，从媒体上看到，高校学生因为心理问题寻短见的事情时有发生。有人感叹，现在年轻人抗挫折能力太弱了。不容回避的是，现代社会人出现心理问题并不是个案，与某一个群体无关。与其在道德上指责，不如从机制上反思，为什么阻止大学生自杀只能靠偶然的发现？
让人揪心的是，高校学生心理健康教育存在一些短板和薄弱环节，在一些高校机制中还存在类似的漏洞，虽然有心理咨询教师，但是教师的数量少，力量也很薄弱，开展具体工作力不从心，只是当“坐堂大夫”，依靠入学时简单的心理调查，等待有需求的学生上门咨询，效果不太理想。
分析个案可以得知，一些大学生的社会支持太弱，他们远离家乡上大学，一旦处理不好与同学或老师的关系，他们可以求助的途径并不多。遇到心理问题，不会主动上门向老师求助，问题一旦长期积压无法化解，最终“逼”着自己采用极端的方式来解决。无论是个人还是社会，都将付出巨大的代价。
然而现实情况是，有的学校把学生心理问题的疏导等同于思想教育，老师发现学生有异常的心理状况，把学生叫到办公室，只是简单谈心，对学生说一堆道理。殊不知，简单的思想教育只能在意识层面上起作用，很难深入潜意识层面，难以有效解决困惑，更谈不上解决心理问题。例如，有的学生也会抱怨，大道理自己都懂，可是胸中块垒始终无法化解。
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